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Trabajo Infantil- TP

En clase de Geografía con nuestro profesor Pablo empezamos a ver un nuevo tema, el trabajo infantil. Después de leer algunas paginas de nuestro libro que hablan sobre el tema y haberlo analizado todos juntos Pablo, nos mostró un vídeo de el canal “Encuentro” el cual hablaba del trabajo infantil.

Como nota final de este trimestre, nuestro profesor, nos pidió que hagamos un trabajo practico del Trabajo Infantil. Este debía tener la definición de lo que es el trabajo infantil, información de textos informativos que el nos dio para leer, y por ultimo nuestra opinion sobre el tema.

Este es el trabajo practico que yo hice con Ramiro Aizpiri y Tomás Braun:

Trabajo Practico- Trabajo Infantil:

Tomás Braun, Lucía Caviglione y Ramiro Aizpiri

En el siguiente texto argumentativo vamos a hablar sobre el trabajo infantil, sus causas y las consecuencias que puede causar que un niño menor de 15 trabaje, desde consecuencias físicas hasta psicológicas. Además, vamos a dar nuestra opinión sobre el tema.

Se denomina trabajo infantil a cualquier trabajo, remunerado o no, hecho por niños menores de 16 años, que prive a los niños de su infancia; actividades que son perjudiciales para su salud física y mental, por lo cual impiden su adecuado desarrollo y escolarización. Sin embargo, hay otras formas más extremas de trabajo infantil, por ejemplo cuando aquellos niños son separados de su familias y los utilizan como esclavos. Debido a esta razón, ellos corren el riesgo de enfermarse o ser abandonados en las calles. La edad mínima para trabajar varía en cada país según su situación económica. Por ejemplo, como bien dice el informe de la Humanium, la edad legal mínima en la que los niños están autorizados a trabajar es de 15 años, y en los países en desarrollo es de 14 años. Si el trabajo es más riesgoso, la edad asciende a los 18 años o 16, en países  en desarrollo.

No toda actividad que sean hechas por niños son consideradas trabajo infantil, ya que hay un montón de actividades que implican simplemente ayudar a los padres a completar las tareas diarias de la familia, a las que los niños pueden dedicar unas pocas horas a la semana y que les permite ganar un poco de dinero para sus gastos, obviamente sin que estas interfieran en el bienestar y escolarización del infante por que si interviniera si sería considerado un trabajo infantil ya que estaría violando los derechos del niño.

Estos son para nosotros los derechos que todos los niños del mundo deberían tener:

  • Derecho a la vida
  • Derecho a la educación
  • Derecho a la alimentación
  • Derecho a la salud
  • Derecho al agua
  • Derecho a la identidad
  • Derecho a la libertad
  • Derecho a la protección  

Si un niño menor de 15 años está trabajando no le están respetando la mayoría de estos derechos, por ejemplo, el derecho a la vida ya que,  en estos trabajos arriesgan su vida porque son muy peligrosos, al igual que no requieren de la fuerza física y psicológica para llevar a cabo dichos trabajos. Tampoco se respeta el derecho a la educación, ya que, si trabajan, no pueden asistir a la escuela para recibir educación, debido a que utilizan ese tiempo para trabajar. Su derecho a la salud también se ve afectado, ya que trabajan en situaciones muy precarias en las cuales pueden enfermarse y hacerse daño. Finalmente, los niños que se ven forzados a trabajar carecen del derecho a la libertad y a la protección, debido a que son obligados a trabajar sin recibir una buena protección, lo que trae una probabilidad grande de que se hagan daño, incluso que les cueste la vida.

Existen muchos tipos de trabajo infantil en el mundo. Entre ellas se encuentran todas las formas de esclavitud o prácticas similares, como el trabajo forzoso, la trata, la esclavitud por deudas o la servidumbre. Esto también incluye actividades que puedan poner en peligro la seguridad, la salud y la moral de los niños, como la prostitución, la pornografía, el reclutamiento obligatorio o forzoso debido a conflictos armados o el tráfico de drogas. Con trabajos forzosos nos referimos a tareas domésticas realizadas durante largas horas en un medio insalubre, en lugares peligrosos que requieran el uso de materiales o herramientas peligrosas o que fuercen al niño a cargar objetos que son demasiado pesados.

Estos trabajos tienen muchas consecuencias negativas para la salud mental y física del menor, la dificultad de las tareas y las duras condiciones de trabajo crean un gran número de problemas, como el envejecimiento prematuro, la desnutrición, la depresión o la drogadicción.Carecen de protección; estos niños trabajan en condiciones degradantes, lo que socava todos sus derechos y principios fundamentales Ademàs, no están en capacidad de tener una educación normal y serán condenados a convertirse en un adulto analfabeto, sin tener la posibilidad de crecer en su vida social y profesional, pone en peligro la dignidad y la moral del niño, especialmente cuando es víctima de explotación sexual, como la prostitución o la pornografía infantil y suelen ser víctimas de violencia física, mental y sexual. Las personas que los hacen trabajar hacen lo que sea necesario para hacerlos completamente invisibles y, por lo tanto, ejercen control absoluto sobre ellos. Estos niños trabajan en condiciones degradantes, lo que socava todos sus derechos y principios fundamentales.

Estudios indican que la mayoría de los chicos trabajadores no podrá terminar la educación secundaria y, en el mejor de los casos, logrará conseguir un trabajo en el cual tenga que trabajar en condiciones precarias y profundamente nocivas para su salud física y psicológica.

La fuente “Perfil.com” afirma que en la Argentina hay una ley , la ley 26.390, que prohíbe el trabajo infantil y eleva a 16 años la edad mínima de admisión al empleo. Se supone, que el Estado argentino, como parte de la Convención sobre los Derechos del Niño de la ONU, se compromete a proteger al niño contra la explotación económica y contra el desempeño de cualquier trabajo peligroso o que entorpezca su educación, o sea nocivo para su salud o su desarrollo físico, moral, espiritual o social. Lamentablemente esta ley no se cumple en la Argentina ya que hay un montón de niños que trabajan y que los obligan a trabajar y el gobierno no hace nada al respecto, muchos niños no tienen a nadie que los proteja ni el gobierno está presente.

El Estado argentino, para resolver el problema del trabajo infantil, ha creado la Asignación Universal por Hijo, por sus siglas AUH. Esta es plata que el gobierno brinda a la gente que tiene trabajo precario, que recibe menos del salario mínimo, embarazadas a partir del tercer mes de embarazo o gente desempleada, con la condición de que esta se invierta en la escolarización y salud de los niños. Aproximadamente tres millones seiscientos mil niños fueron beneficiados, y esta suma va a alcanzar los cinco millones en años próximos

Nosotros encontramos un vídeo que habla sobre la vida de un niño de 9 años. Este niño tiene que levantarse antes de que salga el sol para ir a trabajar. El es un minero que trabaja todos los días en una mina abandonada. Cuando llega a ir al colegio no puede aprender lo suficiente ya que está muy cansado por tantas horas de trabajo. Este es un gran ejemplo de trabajo infantil ya que este niño no puede obtener una buena educación ya que trabaja para ayudar a su familia. Este es un caso muy común que podemos ver alrededor del mundo.

En nuestra opinión, el trabajo infantil es un tema serio que está afectando al mundo entero. Hay muchos niños en muchas partes del mundo, especialmente en los países subdesarrollados, que ponen en peligro su vida haciendo trabajos sumamente riesgosos que pueden afectar su desarrollo mental, físico y social. También interfiere con su educación ya que hay muchos niños que no pueden asistir al colegio porque trabajan para ayudar a sus familias que sufren una situación económica muy mala. En otros casos, los niños no trabajan voluntariamente, sino que son forzados a trabajos esclavos. Nosotros pensamos que en cada país el gobierno tiene que tomar medidas al respecto, es decir, en todo el mundo, se tendría que ayudar a las personas más humildes brindándoles fuentes de trabajo, para que puedan obtener las mismas oportunidades que todos. Si cada país realmente se ocupará de este asunto, habría muchos menos niños trabajando y sufriendo en el mundo.

En conclusión, el trabajo infantil es un tema que está afectando a muchas partes del mundo, especialmente en países poco desarrollados como por ejemplo Paraguay, Bolivia, Perú, Guatemala y muchos más. Este es un asunto muy importante por el cual se deberían tomar medidas en el asunto, para prevenir que más chicos siguen viviendo en malas condiciones y para que los derechos de los niños vuelvan a ser respetados.

Booktube 3- Charlotte’s Web

Last month ,Pilar, gave us a book from the lending libary to present on 17/11. We had to choose a task to prepare the video, I choose the task which says  “Choose a section of the story and rewrite it (from the point of view of another character/ as a diary entry/ as a monologue/ as another chapter/ etc)”. The book I had to read was Charlotte’s Web and I decided to make a diary of 1 chapter of the book from the view point of Wilbur, the pig.

This is my Booktube:

Datos de la vida en el mar- R.D.N

En la clase de lengua Carol nos dividió en 5 grupos de 4 personas cada uno. Ella nos dio una actividad la cual consistía en que cada grupo tenia asignado un capitulo del libro que estamos leyendo, Relato de un Naufrago. Cada grupo tenia que buscar en su capitulo asignado  datos que diga el protagonista acerca de la vida en el mar. Cada integrante del grupo debía buscar en el libro un dato de la vida en el mar, luego debía buscar en Internet a que se refería el protagonista cuando decía esos datos. Finalmente poner toda la información y compartirlo con los encargados de juntar todos los capítulos y crear un slideshare para todos.

Este es el slideshare con todos los capítulos:

 

La historia de esta historia

A principios de este 3 trimestre, con Carol, empezamos a leer el libro un nuevo libro llamado “Relato de un náufrago”. Despues de leer “la historia de esta historia”, el prologo,  Carol nos dio una actividad. Todos pasamos al pizarrón a escribir dos palabras sobre qué pensábamos que se trataba el prólogo. Luego cada una debia escribir, de que se trataba ese capitulo incluyendo si o si todas las palabras escritas en el pizarron. Además, nos pidió que subamos a nuestros blogs las palabras escritas en el pizarrón.

Estas son las palabras:

Fraude
Historia
Olvidado
Sobreviviente
Marino
Colombia
Política
Navegación
Confesión
Balsa
Verdad
Olas
Mar
Desesperación
Triste
Nave
Barco
Entrevista
Misterio
Tripulación
Inesperable
Olvidado
Relato
Artículo
Diario
Falsedad
Fraude
Héroe
Fama
Náufrago
Noticia
Contrabando
Dictadura
Baja
Tragedia

Relato de un Naufrago- Personajes

 

Relato de un Naufrago

relato_de_un_naufrago

El viernes pasado con Carol, nuestra profesora de lengua, hicimos una actividad para analizar los personajes del primer capitulo del libro “Relato de un Naufrago” . Ella nos dividió en grupos por banco, cada grupo tenia que buscar información sobre uno de los ocho marineros caídos al mar.  La información que encontramos en el libro sobre los marineros, en mi caso el marinero Jaime Martinez Diago, la pusimos en un doc compartido, es decir, creamos un google doc en el cual todos teníamos acceso para completar la información.

¡Trabajo practico Geografía!

En geografía, Pablo, nuestro profesor, armo grupos de 2 o 3 personas para hacer un trabajo. El trabajo estaba dividido en 2 partes: la primera parte consistía en hacer un breve resumen de las paginas de nuestro libro que hablan sobre los desastres, estos pueden ser naturales o tecnológicos. La segunda parte consistía en hacer un estudio de caso, ¿Que quiere decir esto?, que teníamos que elegir un desastre, ya sea natural o tecnológico y centrarnos y explicar el caso, agregar fotos y vídeos. Yo trabaje con Belén Brito Peret y con Alexis Stankiewich.

Para mi este trabajo estuvo muy bueno por que fue una forma distinta y divertida de aprender y conocer los desastres que ocurren en el mundo.

Este es nuestro trabajo:

Trabajo de Geografía

Lucía Caviglione, Alexis Stankiewich y Belén Brito Peret

  • 1era parte: desastres en general.

Los desastres

Un desastre es el trastorno del ecosistema humano que afecta la capacidad de la comunicación para continuar con su funcionamiento normal. Estos causan en la sociedad un impacto muy grande como por ejemplo, pérdida de vidas, accidentes, destrucciones de bienes, interrupciones de servicios públicos, paralización de actividades productivas, degradación y contaminación de los recursos naturales.

A los desastres se los puede clasificar en cuatro grandes categorías teniendo en cuenta si el desastre es natural o tecnológico.

Estas son las categorías:

  • Los desastres naturales. Ejemplo, un incendio forestal que no afecta estructuras tecnológicas que desencadenan otro desastre
  • Los desastres tecnológicos. Ejemplo, el derrumbe de un edificio o la explosión de una planta nuclear. En este nos vamos a centrar más adelante cuando hablemos del desastre químico de Bhopal India.
  • Desastres naturales que desencadenan un desastre tecnológico. Ejemplo, un movimiento telúrico que rompe un ducto de petróleo.
  • Desastres tecnológicos que desencadenan un desastre natural: Ejemplo, la ruptura de un dique que provoca una inundación, o la sobrepesca, la contaminación del aire y algunas prácticas agrícolas.

 

El riesgo de desastre

Los desastres son inesperados, es decir, el desastre irrumpe el la normalidad de una sociedad. Ante esto, la sociedad lo único que puede desarrollar acciones de emergencia para tratar de que las consecuencias no sean tan terribles. Otra manera de considerarlos es centrar la atención en la existencia de las condiciones de riesgo de aparición del desastre. El riesgo es la probabilidad de que ocurra un desastre, como por ejemplo una sociedad que se asienta en un río en la orilla de un río obviamente hay millones de probabilidades de que sufran una inundación.

Los componentes del riesgo de desastre

Hay 2 componentes sociales que se relacionan cuando ocurre esta situación:

  • La amenaza y la Vulnerabilidad.

Amenaza de desastre

Las amenazas se clasifican en 3 categorías:

  • Los naturales: forman parte del entorno, no se puede intervenir. Los naturales son geológicos, geomórficas e  hidrometeorológica.
  • Los socionaturales se producen por alguna intervención humana sobre la naturaleza, también pueden causar inundaciones.
  • Los tecnológicos: son procesos de producción creados por seres humanos, procesos de contaminación.

 

La vulnerabilidad

La vulnerabilidad hace referencia a las condiciones en las que se encuentra la sociedad para enfrentar un desastre.

Esto puede encontrarse en 3 factores:

  • La fragilidad física: es el peligro que enfrenta un asentamiento humano afectado por un desastre.
  • La fragilidad social: es el nivel del asentamiento humano que sufre el desastre.
  • La resiliencia: es una sociedad que se repone social y económicamente después de un desastre.

Riesgos desiguales de desastre

Los riesgos desiguales de desastre se encuentran los grupos más vulnerables, los de bajos niveles,  y los grupos menos vulnerables, los sectores de mayores recursos económicos.

Estos 2 grupos se definen en la magnitud del desastre.

Condiciones diferenciales de vulnerabilidad.

Son las diferentes condiciones de vulnerabilidad de una sociedad, por ejemplo en Río de Janeiro por intensas lluvias.

Los desastres de origen geológico y geomorfológico.

Los desastres geológicos ocurren en montañas, mayor es el riesgo, luego están los fenómenos geomorfológicos que son procesos naturales que afectan a la superficie terrestre, sucede en zonas de desniveles. (Laderas)  también, el desastre geomorfológico suele ser causado por acciones humanas. Esos movimientos de la tierra fueron causados por falta de soporte.

Los desastres climáticos

Los desastres climáticos afectan a la población. Los desastres más extremos son tornados, huracanes, sequías e inundaciones. Pueden ser meteorológicos e hidrológicos.

Los tornados y los y los huracanes.

Los tornados y los huracanes son un tipo de viento fuerte que pueden causar desastres naturales. Por un lado tenemos los tornados. Que giran a gran velocidad con forma de embudo. Por otro lado están los huracanes, que suceden en los océanos (son desastrosos)

Las sequías

Las sequías suceden en zonas muy amplias, en algunas sociedades, con mayores condiciones de vulnerabilidad, ocasionan por falta falta de agua potable, pérdida de cultivos… Etc. Todas las pérdidas ocasionan retrocesos en el nivel de vida en la población.

  • Las sequías meteorológicas están presentes cuando las precipitaciones son inferiores a los promedios.
  • Las sequías hidrológicas son aguas superficiales y subterráneas
  • Las sequías agrícolas: son cuando la humedad del suelo no es suficiente para los cultivos.   

Las sequías en el Sahel (África)

Predominan los pastizales adoptado a 2 estaciones,  una extensa y otra seca, es muy vulnerable para las sequías. A la sequía meteorológica se sumó la sequía hidrológica debido a pozos sin planificación.

Las inundaciones

El efecto de una inundación es dañino, hasta produce desborde de ríos, muertes y destrozan viviendas.

Los desastres tecnológicos

  • Desarrollo de la tecnología aumenta el bienestar de las personas.
  • Se originan únicamente por las acciones de los humanos.
  • Los desastres suceden porque los sistemas de seguridad y control no son infalibles.
  • Avances tecnológicos implican riesgos, nucleares, químicos y sustancias peligrosas.

Los desastres nucleares.

  • Producción de energía eléctrica, en centrales nucleares.
  • Amenaza, desastre, planta de energía nuclear, es posible una contaminación radioactiva, cuando se libera material radioactivo

Ejemplos

  • Chernóbil, Ucrania en 1986 hubo un error humano que causó miles de muertes

Los desastres químicos

  • Son producidos por emisión no controlada de elementos tóxicos en la atmósfera o en el agua
  • El riesgo de contaminación es menor cuanto a más distancia se está del lugar del accidente.

Causas

  • Incendio
  • Explosión, en una instalación donde se producen tóxicos

Ejemplos

  • El 3 de diciembre de 1984 en Bhopal, India ocurrió uno de los desastres químicos más peligrosos de la historia, hubo una fuga de gases tóxicos que causó la muerte de 20.000 personas. En este desastre nos vamos a centrar más adelante en nuestro estudio de caso donde desarrollamos más el caso y contaremos sus causas.

Los derrames de petróleo

En la mayoría de veces esto ocurre al transportar petróleo a lugares de extracción del mismo, se transporta en barcos, camiones y oleoductos.

  • En los mares y costas, la amenaza de derrame es enorme.
  • Afectan ecosistemas y pérdidas económicas

Ejemplo:

Oleoducto 2000 en el cual se perdió millones de litros de petróleo, en Río de Janeiro.

La temporada de huracanes.

La temporada de huracanes en el Mar Caribe y Golfo de México, comienza oficialmente el 1 de junio y termina el 30 de noviembre. La del año 2005 se convirtiò en la temporada más activa de la historia desde que se tienen registros, con cuatro huracanes de categoría 5 de la escala saffir-Simpson.

La vulnerabilidad social

Este huracán causó 1.800 muertes en EE.UU, se perdió mucho trabajo y la razón por la que se perdió trabajo fue por la emigración de millones de personas y también provocó derrames de petróleo.

 

 

  • 2nd parte: Estudio de caso

Desastre químico, Bhopal India

Este desastre ocurrio el 3 de diciembre de 1984 en Bhopal, India. Fue provocado por una fuga de isocinato de metilo, un gas toxico, en una fábrica de pesticidas. Esta propiedad era un 51% de la compañía estadounidense llamada  “Union Carbide”  y del restante 49%, del gobierno de la India.

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En esta imagen, lo que está marcado en rosa es el área afectada por el gas tóxico.

 

Se dice que el accidente se produjo al no tomarse las debidas precauciones durante las tareas de limpieza y mantenimiento de la planta. Esto provocó la apertura por sobrepresión de las válvulas de seguridad de los tanques y con ello la liberación a la atmósfera del gas tóxico.

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Al entrar en contacto con la atmósfera, el gas liberado comenzó a descomponerse en varios gases muy tóxicos como por ejemplo,  ( fosgeno,metilamina, sosa cáustica y acido cianhidrico), que formaron una nube tóxica que, al ser más densos los gases que la formaban que el aire atmosférico, recorrió a ras de suelo toda la ciudad. Miles de personas de personas murieron de forma casi inmediata asfixiadas por la nube tóxica

 

Se estima que 6.000 a 8.000 personas murieron en la primera semana tras el escape tóxico y al menos otras 12.000 fallecieron como consecuencia directa de la catástrofe, que afectó a más de 600.000 personas, 150.000 de las cuales sufrieron graves secuelas.

Además, se encontraron, también,  miles de cabezas de ganado y animales domésticos y todo el entorno del lugar del accidente quedó seriamente contaminado por sustancias tóxicas y metales pesados que tardarán muchos años en desaparecer.

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Un total de 150.000 personas siguen pagando sus consecuencias. La fábrica, ahora abandonada y en manos del Gobierno, es un esqueleto oxidado entre vegetación salvaje.

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Trescientas toneladas de residuos tóxicos siguen todavía en su interior. El agua de muchos barrios continúa contaminada desde que Union Carbide vertiese restos químicos en estanques mal diseñados que filtran el líquido al subsuelo y al suministro de agua de las zonas más pobres de la ciudad. Ese agua es utilizada por miles de familias para beber, cocinar o lavar la ropa. Su consumo ha provocado enfermedades crónicas como desórdenes alimenticios y menstruales, malformaciones físicas, problemas respiratorios y de estómago o parálisis.

Las nuevas generaciones no se salvan. Y ya van tres. Hace un mes nació un niño sin un brazo y sin una oreja. Murió nada más nacer. Hasta el día de hoy siguen naciendo con defectos de nacimiento porque sus padres estuvieron y están expuestos al agua contaminada y no hay facilidades médicas para ellos.

Esta imagen muestra en qué condiciones quedaron los chicos y las enfermedades que les causó esta tragedia.

Union Carbide llegó a un acuerdo con el estado Hindú y pagó 470 millones de dólares por los daños causados los cuales no fueron suficientes porque el Estado asiático se quedó una parte y lo que quedaba apenas pudo cubrir gastos médicos de unos pocos de los enfermos.

Luego, el 7 de junio de 2010, el tribunal Indio que juzgaba este desastre condenó a ocho directivos de la empresa a dos años de prisión y a abonar 500.000 rupias (10.600 dólares / 8.900 euros) a la delegación de la empresa en India.

Este es un video de National Geographic que explica con detalles e imágenes lo ocurrido en 3 de diciembre de 1984:

Esta es la historia de una señora llamada Lakshmi una sobreviviente de este desastre quimico, que dio una nota a la BBC contando su historia, de como ella sufrió este desastre.

Historia de Lakshmi

Lakshmi Thakur

La noche del 3 de diciembre de 1984, Lakshmi Thakur estaba poniendo a sus hijos en la cama cuando vio que los ojos de sus hijos empezaron a irritarse. Cuando salió fuera, pensando que un vecino estaba friendo chiles, y se encontró con gente corriendo con  pánico tapándose la cara.

Alguien le dijo que acababa de producirse un accidente en la planta de pesticidas de Union Carbide, situada detrás de su casa, en Bophal, en el estado indio de Madhya Pradesh. La quemazón en los ojos no provenía de la cocina de un vecino, sino del gas que se estaba esparciendo de la planta por toda la ciudad.

Lakshmi reunió a su familia y huyó hacia una parada de autobús al lado de la fábrica. De camino, uno de sus hijos empezó a vomitar y otro, de pronto, estaba con diarrea. Su hija, de 20 años, no llegó viva a la mañana siguiente.

Más de 500.000 personas resultaron envenenadas con isocianato de metilo. Varios de miles murieron. Casi 30 años después, Lakshmi

es una de los miles de sobrevivientes que sufren problemas crónicos de salud y se enfrentan a facturas médicas devastadoras.

 

La conclusión de la primera parte de la actividad es que puede haber muchos tipos de desastres ya sean naturales o tecnológicos y estos se pueden clasificar en muchos grupos, como por ejemplo los naturales que producen un efecto tecnológico.

En conclusión con la segunda parte, es decir, el estudio de caso, nosotros pensamos que fue una tragedia mundial muy dura que fue provocada por un error humano por eso la empresa a cargo de la situación debería hacerse cargo y pagar por todo lo que causó en el pasado, que sigue afectando a los habitantes en el presente.

 

Fuentes de información:

Video:

  • youtube, National Geographic

Historia de Lakshmi:

Imágenes:

 

Procesos Endógenos y Exógenos

En geografía con nuestro profesor Pablo Peez Klein empezamos a hablar sobre la dinámica de la geología, en este se encuentran los relieves del planeta, el interior de el, y también vimos teorías al respecto.  Para que comprendamos mejor el tema Pablo, nos mostró un capitulo de la serie”Cosmos” el cual explicaba detalladamente lo que estamos viendo. Después de ver este vídeo, nuestro profesor, nos pidió que realicemos un cuadro comparativo entre Endógenos y Exógenos, podíamos sacar la información de su blog o de nuestro libro de Geografía en las paginas 50 y 51.

Este es el cuadro comparativo que yo hice:

geografia 1

geografia 2

Geografia 3

Geografia 4

Geografia 5

Un primer comienzo..

Hoy a la tarde, con Mariana, tuvimos nuestro primer prueba del diseño del material. Para organizarnos bien, hicimos distintos grupos que se encargaban de algo y ordenamos la clase de manera tal que entre todo y estemos cómodos. Algunos chicos se encargaban de hacer su diseño pegando le papeles uno arriba del otro, haciendo formas, etc. Y otros chicos se encargaban de ver cuanto tenia que medir la cartuchera para que entre todo y después planchar arriba de los diseños para que todas las formas que ellos habían elegido se unan.

Acá esta lo que dibujo Mariana en clase para que organizemos la clase según los grupos y donde nos íbamos a ubicar.

Tecnologia22

Yo, me encargaba del planchado. Al principio no fue tan fácil porque no sabíamos bien cuanto tiempo había que dejar la plancha sobre el cartón, que temperatura debía tener la plancha y demás. También que algunas bolsas se arrugaban mucho o otras no pegaban, entonces fuimos descartando las que no servían para que los que hacían el diseño lo tengan en cuenta. Después de haber planchado y ” arruinado” por decir de alguna manera, algunos trabajos de los chicos, nos fuimos dando cuenta de como se hacia para que quede bien. Fuimos tomando el tiempo y nos dio que para que quede bien la plancha tiene que estar alrededor de 1:30, 2 sobre el cartón. También que cuantos mas capas de bolsa tenga mejor va a quedar el diseño, porque, aunque te va a llevar mas tiempo plancharla, te va a quedar mucho mejor y no se va a arruinar. Otra cosa, que la plancha no tiene que estar muy caliente, porque se quema, pero tampoco en mínimo porque no logras que se pegue el papel. Por eso lo que hicimos con Marcos y Anouk que fueron los que me ayudaron, decidimos poner la plancha justo en la mitad de la temperatura, que seria mas o menos un ” intermedio” entre el mínimo y máximo. Ademas vimos que al dejar la plancha apoyada sobre el cartón mas o menos unos 5 segundos, las bolsas se unían mas y le daba una textura y color que quedaba muy lindo , pero obviamente después de probar un montón de veces.

Este fue un comienzo de lo que sera un gran proyecto. Todavía tenemos que seguir trabajando mucho pero quedo bastante bien y estuvo buena la experiencia.

Acá hay algunas fotos del trabajo que hicimos:

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